小学数学深度交流的策略探究

作者：李晓飞

来源：现代中小学教育, 2021, 37(04): 53-57.

DOI：10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2021.04.012

• 高阶思维
• 深度交流
• 处理信息
• 思维可视
• 思维习惯

培养小学生数学核心素养需要高阶思维作支撑。课堂教学的实质是师生、生生、自我之间的交流活动,数学深度交流是发展高阶思维的重要途径。在教学实践中,运用思维可视化表征手段、培养学生例举与自省的思维习惯和提升个体处理数学信息的能力三者相伴相生、互融互进。三者之间的密切配合帮助学生在数学交流中由显到隐、由浅入深、由表及里,促成深度学习向高阶思维发展。