随着国家教育规划将"教育公共治理"提上日程,基础教育阶段的课程管理模式也发生了转变,多主体参与的课程治理得到进一步推进。课程治理的推进使课程开发从单一主体发展到多主体,区域在课程治理的探索过程中,重构了政府、专业组织、市场、个体的课程职责和权力。总体来看,政府发挥主导作用,专业机构和组织起支撑作用,市场更多参与课程创新,校长、教师、学生和家长等个体的参与有效地拓展了课程治理的广度和深度。本文对上述多主体在区域课程治理中所表现出的特征进行梳理,并尝试依据其特征建立各主体间的关系机制。
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