支架式教学能较好地平衡集体教学活动中的教与学。文章以幼儿园集体教学活动中教师的支持为切入点，分析教师的教学支持行为，发现教师组织集体教学活动存在活动过程有效性不足、提问以低认知水平为主、缺乏对小组合作的有效指导等问题，进而在支架式教学理论下优化教师的支持，采取基于最近发展区设计活动、创设有挑战的问题情境、加强有效多样回应、重视小组合作等策略，从而帮助幼儿积极、主动、有效地建构经验。
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