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摘要
目的 在重症医学本科教学中采用自主学习（selfdirected learning,S）、协作学习（collaborative learning,C）、多种模式的杂合式学习（hybrid learning,H）联合小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）教学模式，评价其与传统教学方法的效果差别，为重症医学本科教育改进提供理论依据。方法 于2022年2—5月选取兰州大学2017级五年制临床医学专业本科生麻醉专业2个班共计60名，按照班级分为两组，其中对照组30名，试验组30名。对照组采用线下课堂授课结合定时线上讨论答疑的基础教育模式，试验组采用SCHSPOC教学模式。采用理论测试、实践操作、能力评价、问卷调查、量表测定的方式来综合评价SCH-SPOC教学模式。同时发放授课教师自我评估表，测试教师对SCH-SPOC教学模式的认可度。结果 试验组学生的总成绩明显高于对照组，同时试验组学生的病例分析能力也明显优于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。学生问卷结果显示：对学生自主学习能力提升有所帮助。授课教师自我评估调查表显示：有92%(12/13)教师认为SCH-SPOC教学模式可以接受。结论 SCH-SPOC教学模式对重症医学临床教学改革有积极作用。
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