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摘要
<正>数学概念是揭示物质的本质、属性与共同特征，具有抽象性、复杂性、严密性，并蕴含着丰富的内涵，因此概念教学在小学数学教学中占据重要地位。如何引导学生学习数学概念，将单调的数学概念情境化、生动化，变得易于探究，使学生乐于学习、敢于探究、易于接受，这便成为笔者思考的问题。对此，笔者进行了一系列的教学实验，探索出三“多”教学模式，即多元表征、多样整合、多育并举，指向概念形成。本文以人教版三年级下册“认识面积”一课为例，探讨如何运用三“多”教学模式，让学生感悟数学概念，让概念形成过程看得见，让学生的学扎实且有效。一、多元表征，抽象概念
