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摘要
目的 探讨倾听、建立、应用、提高、反馈、强化（LEARNS）健康教育对糖尿病视网膜病变（DR患者自我效能及心理情绪的影响。方法 选择2021年1月—2022年1月医院收治的DR患者90例为研究对象，按组间基本资料匹配原则分为观察组和对照组，各45例。对照组行常规健康教育干预，观察组在常规健康教育的基础上应用LERANS健康教育模式干预。观察两组患者的疾病知识知晓情况；比较干预前后患者的抑郁评分（SDS）、焦虑评分（SAS）、自我效能评分（GSES）、空腹血糖（FBG）、餐后2 h血糖变化情况。结果 LERANS健康教育模式干预后，观察组患者病因、危害、防治方法、定期眼科检查知晓率高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。健康教育干预前，两组患者心理状态、GSES评分、血糖水平比较差异无统计学意义（P>0.05）；健康教育干预后，观察组患者的SAS、SDS评分、FBG、2 hBG水平低于对照组，GSES评分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。两组三个时点，三项GSES评分均呈增加的趋势，时间之间差异有统计学意义（P时间<0.05）；各时点均以观察组高于对照组，差异有统计学意义（P组间<0.05），并且随观察时间延长，组间差异逐渐增大（P交互<0.05）。结论LERANS在DR患者临床干预中具有确切的应用效果，其能提高患者健康知识知晓率，改善心理状态，提高自我效能，对血糖具有一定的控制作用。
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