核心素养背景下如何对学生进行评价——以“真·爱”少年评价体系为例

作者：郑芝玲

来源：西部素质教育, 2019, 5(12): 65-66.

DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201912037

• 核心素养
• “真·爱”少年评价体系
• 学科课程评价

文章从"真·爱"少年评价体系建设的指导思想出发,提出了"真·爱"少年评价体系的总目标,分析了"真·爱"少年评价体系建设的主要思路,最后阐述了"真·爱"少年评价体系的实施过程,即过程性评价、阶段性评价、终结性评价。