数学抽象是具有严谨性、纯粹性、形式化、模式化的思维方式，数学抽象素养的发展一般经历感知到识别、分类到概括、想象到构建、定义到表征、系统化到结构化的认知过程。基于TPACK理论，以有意义使用信息技术，发展高中学生数学抽象素养的教学思维框架为指导，阐明TPACK视角下，信息技术与发展学生数学抽象素养课堂教学深度融合的可为性，构建了“数学内容用技术表征”“为技术匹配数学内容”“用技术改进已有教学”三个路径，探索利用信息技术有效发展学生数学抽象素养的基本策略。
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