以“活性”评价，促学力生长——例谈小学道德与法治课程的综合评价

作者：李月琴

来源：教学月刊小学版(综合), 2022, (04): 34-36.

• 道德与法治
• 活性评价
• 综合评价
• 学力生长

道德与法治课程中，多主体、开放性的评价模式能够引导学生形成一定的认知、判断，拥有发现和解决问题的能力。为了更好地将动态化、长期化的活性评价融入日常，教师从“锁定评价内容，串连评价链条，采用个性化评价”这三方面入手，扎根综合评价，从学生的日常生活出发，让综合评价成为学生学力发展的助推器。