基于课程层级理论的义务教育阶段课程实施监测——以浙江省为例

作者：郭洪瑞; 崔允漷; 雷浩

来源：教育研究与实验, 2020, (03): 42-47.

• 义务教育阶段
• 课程层级
• 课程实施
• 监测机制

对义务教育阶段课程实施情况进行监测体现了教育部的相关文件精神,以基础教育较为发达的浙江省作为调查对象具有重要的现实意义。以相关课程实施方案及大规模课程表调查为依托,基于课程层级理论搭建调查框架并对浙江省进行调查分析发现:该省义务教育课程实施方案对国家方案落实较好,总体符合规定;部分课程存在未开设或改名情况,课程"开齐"情况存在问题;近四成班级课时突破省方案规定,课程"上足"情况存在多重差异;学生课程学习满意度总体良好,但课程"教好"情况存在多重差异。基于此,建议创新监测机制,加强专项培训和指导,加强对教学质量的监测。

• 单位
  华东师范大学