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摘要
本文聚焦于某师范院校理科生的课堂沉默现象,通过问卷调查法获得样本数据,并采用因子分析、路径分析等统计分析方法探究学生在专业课上出现沉默的影响因素及课堂沉默对学生专业课成绩的影响路径。通过研究发现:学生课堂沉默在性别、年级、生源地因素上不存在群体差异,但集体沉默因班级而异;学生的个人性格、基础水平、学习习惯是影响其个体沉默的主要因素,而学生对课堂互动的观念因素、教师教学因素则主要通过影响集体沉默来间接地阻碍学生个体参与课堂互动的积极性,且学生在课堂上的积极互动行为受班级氛围影响较大;学生个体沉默和集体沉默不仅会通过影响学生课堂学习效率间接地影响其专业课成绩,也会在一定程度上影响教师教学的发挥。最后,本文就教师和学生两个课堂教学的主体分别提出了改善课堂沉默现象的可行性建议。
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