<正>新课标对文言文教学提出了具体要求,但反观文言文课堂,依然是教师介绍作者、背景,然后通篇翻译,让学生做笔记并归纳知识点,这种模式在初中阶段效果还较为明显,但到高中文言文本增多,文言知识更加复杂,这种教授式的教学方式不仅不利于学生兴趣的激发,也不利于学生构建文言知识系统,难以达成文言文教学的目标。古人语,教师应"传道受业解惑",但实际情况是教师对"解惑"环节较为轻视。为此,我们应做出相应的改革,另辟蹊径来提升文言文教学效率。一、多管齐下
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