强调参与学生的诚信行为是家庭经济困难学生认定的改革方向。学生诚信表现贯穿于整个认定过程，涉及认定者、被认定者、情境特征等因素，是主客观多方互动的结果。故对参与群体的范围、不诚信的内涵、诚信体系与诚信教育的关系三个基本问题的辨析显得尤为必要，在此基础上，本文从外在制度保障、内在诚信人格养成，关照环境、教师、学生之间互动的原则出发，提出诚信条例和诚信档案建设、诚信宣传、诚信宣誓、教师和管理者以身作则的诚信体系建设策略。
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