文章通过分析王君、刘易老师的《木兰诗》教学设计，阐释两者如何从不同角度抓住诗歌文本与学生传统认知中的木兰形象之间的“矛盾”，探究诗歌的原始意义和原生价值，扭转传统课堂教学中对木兰形象的长期误读，以期为今后《木兰诗》的教学提供借鉴和思路。
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