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摘要
对于文言教学,《语文课程标准》在第四学段(7—9年级)的"阅读要求"部分,明确指出:"诵读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。"所谓"回到原点",方能"问道方圆",培养学生的文言阅读能力,明确课标要求的同时,也要思考以下三个问题:课前,学习的起点在哪里?课中,思维的轨迹又怎样?课后,巩固内化的方式是什么?针对以上问题,本文以《生于忧患,死于安乐》一文的教学实践为基础,立足于学生文言阅读能力的培养,在客观呈现课堂问题等的基础上,描述现象,剖析原因,呈现了自己粗浅的思考。
