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摘要
学习者参与课堂互动被看作是第二语言习得的必要条件。本文基于社会文化理论框架，考查了海外汉语教师话语使用特点及其对学习者参与课堂师生互动的影响。微观跟踪变化分析结果显示，当教师话语重塑学习者语言表达、提供互动空间和让学习者参与问题解决，教师话语激发了学习者在认知上参与意义建构，调节学习者跨越个人最近发展区，进而推动第二语言能力发展。然而，当教师话语限制学习者对第二语言输出进行反思和打断学习者话语表达时，教师话语阻碍了学习者对课堂互动的参与，进而失去了学习机会。这一反思性研究有助于提高教师语言使用意识，使其营造更有利于第二语言习得的课堂互动。同时，对优化汉语师资培训也具有一定启示，如把实践反思纳入其中以更好地帮助汉语教师改善教学技能，提高教学水平。
