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摘要
目的 探讨将团队为基础的教学法（TBL）应用于泌尿系统整合课程的教学效果。方法 采用以学生为研究对象的随机对照试验，选取我校临床医学专业四年级学生113名，随机分为两组。试验组和对照组分别采用TBL教学和LBL教学法，对两组学生的个人测评基线（IRAT-baseline）、小组测评（GRAT）、课后即时的个人测评终点（ITT1）、课后一周个人测评终点（ITT 2）成绩进行比较，并对TBL教学效果进行问卷调查。结果TBL组在IRN-baseline、ITT1、ITT2成绩上均较对照组显著增高（P <0.05）;ITT1-IRN-baseline成绩变化量上两组比较差异无统计学意义（P> 0.05）;ITT2-IRN-baseline成绩变化量上，TBL组较对照组明显增高（P <0.05）。问卷调查结果显示TBL教学法在提高学习兴趣、提高解决问题的能力、培养自主学习能力、表达能力、团队协作能力方面较之传统教学方法有明显优势（P <0.05），在知识传授系统性上存在不足。结论 TBL教学法应用于泌尿系统整合课程教学中，能够取得与传统LBL方法至少同等的教学效果，有一定的教学延滞效应，可作为一种传统教学模式以外的、有效的补充替代教学模式。
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单位四川大学华西医院
