校本教研是促使教师专业化发展最有效的途径之一，也是学校高质量发展的源头活水。目前，校本教研活动已初步形成良好的互动共生的教研实践样态，但以共生理论考察还存在共生单元中教师角色定位不准、共生组织内部协同互动不够、共生环境营造不充分等问题。解决这些问题，必须在校本教研活动中重塑教师角色地位，强化校本教研伙伴的协同互助，优化正向的校本教研共生环境，打造校本教研共生单元体系。
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