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摘要
自传式民族志激发了传统民族志的发展潜力，以挖掘个体的内外在经历为素材，以研究者兼具“双重身份”为特征，以回归人本身还原社会文化意义为逻辑，活跃在多学科中。全球教育视野中，自传式民族志的研究者友好型优势，为教育研究揭示微观教育问题、剖析复杂现象成因和从实践中生成理论作出贡献，这一方式也能够作为课堂内容与教学方法推动教育实践创新。自传式民族志提升了教师的研究可行性与能力，帮助教师专业成长与学者化发展。然而，自传式民族志在我国的教育本土化中存在一定的局限，亟须从理论与方法两个基本向度加以完善。
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