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摘要
<正>对小学生学习中的低级错误，教师应该有正确的认知，不仅要明确其错误本质，也要明确其不易避免、可合理利用等特点，还要注意不能误读。这类低级错误，可以分为注意欠缺型、暂时遗忘型、技能缺乏型、主观臆想型、态度不端型、情绪紧张型。究其原因，低级错误各有其相应的、不恰当的心理密码：心理不成熟——“没办法做好”；有不良习惯——“不必做太好”；情绪易紧张——“着急于做好”或“担心做不好”；态度不端正——“没打算做好”。预防和改正小学生学习中的低级错误，应注重整理错题档案；规范做题流程；
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单位泰山学院
