<正>近年来,随着史学研究的不断深入及其在中学教学中的渗透,影像史料在中学历史课堂教学运用愈加广泛。但我们在实践中也发现,大多数教学案例缺乏立足史料的理论自觉,导致日常教学中对图像史料信息的解读往往陷入两种误区:部分教师将图像史料的解读建立在自身单一的知识逻辑之上,
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