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摘要
本研究通过三次追踪调查，考察了北京市某高校71名外语学习者一学期内外语阅读焦虑与外语阅读策略运用强度的发展轨迹及相互预测关系。研究发现，随着外语阅读课程的推进，被试的外语阅读焦虑呈现出微弱但不显著的下降趋势，且当初始水平越高时，下降速率越慢，个体间外语阅读焦虑的初始水平及变化速率均差别较大；外语阅读策略运用强度呈现出稳定的显著上升趋势，其初始水平对变化速率没有显著影响，个体间初始外语阅读策略运用强度有差异但变化速率无显著差别；外语阅读焦虑和阅读策略运用强度在同阶段彼此负向预测，延时预测效力不显著并随时间逐渐递减。本研究的发现可为知情并重的外语阅读教学提供参考借鉴。
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