“课时教学”是以课时为组织单位的教学方式，当下的小学数学课堂多以此模式开展教学，学生虽能因此较好地掌握孤立、分散的知识点，但对各知识点的内在联系的理解存在欠缺。合理调整教学观念，锻炼教师对教材内容的理解、把控能力，高质量的问题引领等策略可以改进“课时教学”实施过程中的不足，从而推动小学生的深入学习，促进小学生数学思维品质的提升。
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