新课程改革大背景下，要求体现学生的主体地位，如何让学生对地理产生学习热情、主动自主学习成为广大地理教师所需要探索的重要问题。文章基于洪涝灾害的课堂学习，拓展延伸到当地的洪涝灾害，通过开展探究性学习，学生积累了的地理科学知识，养成了地理科学能力、地理科学方法和地理科学品质，地理教学效果得以提高，因此，地理探究性学习是地理课堂教学应该推行的模式。
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