脑科学对于课堂教学具备一定的指导意义,将其应用于课堂教学之前应甄别使用脑科学知识。本文对"关键期"存在与否、是否只使用了大脑的10%、左右脑型人是否存在等问题进行阐释,并结合脑科学相关研究总结出以脑科学为原理的基于意义建构、情境认知、情绪环境等的教学策略,以期为教学实践提供参考。
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