高校“课程思政”的生成逻辑与实践对策研究

作者：袁德栋

来源：南宁师范大学学报(哲学社会科学版), 2020, 41(04): 111-124.

DOI：10.16601/j.cnki.issn2096-7349.2020.04.009

• 课程思政
• 立德树人
• 生成逻辑
• 协同育人
• 实践对策

教育的根本目的和任务是立德树人,"课程思政"建设中专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,最终体现立德树人的教育根本任务,是高校人才培养的新举措。"课程思政"相对于"思政课程"而言,既是一种创新,更是一种回归:创新是针对思想政治教育职能的泛化而言,即认可高校各学科都可实施思想政治教育之实,由此形成"同向同行"效应;回归是针对思想政治教育价值的聚合而言,即认可高校各学科思想政治教育价值的独特性,由此形成"协同育人"效果。在"同向同行、协同育人"的思想指导下,要切实把握高校"课程思政"的内涵、特点,建立国家、学校、学院三级联动保障机制,打造一支高素质的"课程思政"教师队伍,完善学校的"课程思政"教育体系,形成"思政课程"和"课程思政"双轮驱动,以点带面逐步开展有特色的"课程思政";在面对难点时积极寻求对策,与各科课程协同发展,破除思政学科桎梏,整合高校思政教育资源,进而建立"三全育人"的新格局,共同推动"课程思政"与"思政课程"的发展,为中国特色社会主义事业发展输送人才。

• 单位
  广西师范学院师园学院