首先结合课程标准和大概念界定了数学迁移性的内涵及其育人价值，厘清了对数学迁移能力培养的若干认识误区，强调学生体验在迁移能力培养中的重要意义，从而确定了数学建模是培养学生数学迁移能力的重要载体.为帮助一线教师围绕学生体验设计数学建模课堂教学，本文提出“学生表现行为-教师诱导行动-学生实践水平”闭环系统，并结合课例“图片去雾霾”进行案例分析.
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
