从符号互动论视角出发,学前融合教育师幼互动过程存在机会不均等现象,具体表现为过程机会供给不均等、机会分配不均等与班级互动不均等。究其原因,功能型残疾观主导下的幼儿教师自我认识存在偏差、换位思考能力薄弱、对特殊儿童均等享有优质互动机会的敏感度较弱。要实现师幼互动过程的机会均等,教师应积极重塑自我认识,学会换位思考,正确发挥在班级内部的示范作用,从源头上彻底消除功能型残疾观的影响。
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