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摘要
当前，在高等教育领域采取项目制推动教学改革与发展已成为普遍现象，形成了教学项目制治理方式。技术治理所追求的效率至上的技术思维、量化手段的使用、目标管理责任制特点与教学项目的价值追求、实质性目标、效果的迟效性特性在教学项目制的治理过程中存在逻辑困境。由于价值理性的迷失，教学项目制治理中出现项目目标置换、项目功能异化、项目脱离实践、项目的外源性侵蚀主体的自主性发展等问题。为此，应回归价值治理，进行风险防控，需发挥教学主体能动性，推动内发型教学改革；依据项目特点，把握教学项目制治理限度。
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单位教育学院; 曲阜师范大学
