语文教师对小学生习作的评价都相当重视,以评促写、以评促读、读写结合等已经形成常态。但是有一些习作评价缺乏儿童立场,如模板式、单一化、整体化评价。习作评价回归儿童立场应做到:1.唤醒:化僵硬的"模板式"评价为激励性的"个性化"评价。2.指向:从无标的"单一化"习作评价走向定标的"专题化"评价。3.发展:从教师的"整体性"习作评价扩展为"建设性"评价。
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