小学生阅读相关认知因素对阅读理解能力预测作用的研究

作者：张旭; 毛荣建; 孙颖; 王英

来源：现代特殊教育, 2018, (16): 38-56.

• 语音记忆
• 言语理解
• 阅读理解
• 追踪研究

采用纵向追踪的方法,系统测量了77名小学新生的七项阅读相关认知技能,追踪至三年级下学期,测量了他们的阅读理解能力。结果发现:入学初的语音意识、语音记忆、数字快速命名、言语理解和汉字认读与三年级阅读理解成绩存在显著相关;控制了入学初的其他认知变量后,语音记忆和言语理解仍对三年级阅读理解成绩有独立的解释作用,表明小学一年级入学初的语音记忆和言语理解能力是三年级阅读理解能力的重要预测变量。

• 单位
  北京联合大学