<正>张思明在《理解数学:中学数学建模课程的实践案例与探索》中指出:数学理解,需要从不同角度,搭建学习模型,建立核心操作模式,找到多元学习角度.教师在初中数学教学中,要确立"数学理解"的思想,探寻学习策略,发现知识表征,通过元认知,实现数学发展.一、找到学习策略,让数学理解"向力而行"在初中数学教材中,数学知识相互区别又相互联系,呈现一种螺旋上升的排列形式.学习数学概念时,教师要回到知识的原点,找到知识生长的依据,这样才能实现对数学理解建模立项.
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