<正>中学生的道德感正处于形象性道德感向伦理性道德感发展的过渡阶段,其道德感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用。课程标准也倡导以主题方式呈现课程内容,激发学生思考和探究兴趣。但在教学中,许多教师只把情境当作点綴,出现了形式化情境、假问题情境、无真情情境等问题。我们应该确立情境为教学服务观念,真正引发
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