思想政治教育的技术趋向可以在实践和理论两个层面进行呈现。但对技术世界本身理解和把握的有限性决定了思想政治教育技术趋向的有限性:从逻辑上看,倾向于把"信息技术能够优化思想政治教育"这一命题作为应然前提;从形式上看,更多地停留在应然层面的理论推演与论证,缺乏实然层面的微观过程考察。思想政治教育的技术趋向至少蕴含着两种风险:价值危机的引发与信息割据的产生。易班项目要起到优化思想政治教育功效的作用,最主要的不是直接由技术所决定,而是要触动更深层次的组织理念、体制结构和文化氛围。
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