文章以师生对话为语料,比较、分析后指出,打破常规地违反格赖斯(Grice)会话合作原则,在一定语境下能激发受话人的发散性思维,从而产生会话含义。在师生交流中,教师通过对合作原则中质的准则、量的准则、相关准则和方式准则的违反,使得辞里与辞面产生偏离,引起学生的注意,并在语境要素的作用下,挖掘出话语的辞里含义,从而艺术性地传达了修辞意图,创造出积极的修辞效果。
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