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摘要
教师身份认同是教师专业发展的重要过程，职前教师对自我身份认同的程度决定了他们的未来职业规划。采用叙事手法，以凯尔克特曼“专业自我”概念为理论框架，探讨国际中文教育职前教师在实习实践中的身份认同建构过程，分析影响他们身份认同的个人、环境因素，以及他们如何应对教学实践中的身份认同挑战。研究表明，国际中文教育职前教师的身份认同是不断发展变化的，个人和社会环境因素强烈影响职前教师的身份认同建构：个人的学习经历和教学经验决定了职前教师的初始身份认同；实习指导教师的支持与反馈对职前教师的身份认同有重要影响；实习学校的政策等社会环境因素会增强或破坏职前教师的身份认同。
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