摘要
指向学生、服务高层次技术技能型人才培养是本科职业教育教师专业发展的逻辑起点。基于此,文章分析了当前本科职业教育教师专业发展存在缺乏专业标准体系参照点、缺乏能力培养体系支撑点、缺乏教师评价体系反馈点的问题,并提出三个方面的专业发展策略:围绕人才培养定位,研制本科层次的教师专业标准体系;关注学生发展需求,聚焦高水平的“双师”能力培养;紧扣人才培养质量,构建潜心育人的教师专业发展评价体系。
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指向学生、服务高层次技术技能型人才培养是本科职业教育教师专业发展的逻辑起点。基于此,文章分析了当前本科职业教育教师专业发展存在缺乏专业标准体系参照点、缺乏能力培养体系支撑点、缺乏教师评价体系反馈点的问题,并提出三个方面的专业发展策略:围绕人才培养定位,研制本科层次的教师专业标准体系;关注学生发展需求,聚焦高水平的“双师”能力培养;紧扣人才培养质量,构建潜心育人的教师专业发展评价体系。