“有声思维”策略在英语教学中的实践

作者：周培蓓

来源：教育研究与评论(小学教育教学), 2021, (05): 67-74.

• “有声思维”
• 表达支架
• 层层追问
• 学习方式

发展学生的英语学科素养,提升学生的思维品质,倡导教师更充分地了解和掌握学生真实的学习状态,倾听他们的思维过程,努力寻找他们"在学习""在思考""在碰撞"的"证据",并让这些"证据"成为优化教学的重要依据。尝试通过构建表达支架、设置层层追问和优化学习方式,让学生用语言外显思维过程,"听见"学生的"思维",以能更准确地了解与把握真实学情,实施更精准的教学改进,为学生提供及时且有针对性的帮助与指导,优化他们的思维与表达方式。