从"工作要求—资源模型"出发,构建一个有调节的中介模型,可以探明专业发展空间对教师职业幸福感的影响。基于这个模型所开展的问卷调查发现:专业发展空间对职业幸福感具有正向预测作用,职业信念在这两者之间具有中介作用;同时,在"专业发展空间→职业信念→职业幸福感"的影响路径中,性别在前半段具有调节作用。为了进一步提升教师职业幸福感,政府和学校应努力拓宽教师专业发展的空间,引导教师不断增强职业信念,并采取针对性措施来提升女性教师的职业幸福感。
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