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摘要
综合素质评价作为新时期深化教育领域综合改革的重要抓手,以促进学生全面而有个性的发展为根本目标。然而,综合素质评价自产生之日起就存在实施动力不足的短板,本应服务于学生成长发展这个内在目的,却屈从于为高一级学校考试招生服务。这一定位偏差使综合素质评价陷入科学性不足、信任感缺失和合法性质疑的窘境。从理论层面审视综合素质评价的定位偏差,其根本原因乃是综合素质评价的内涵尚存在争议,尤其是评价对象究竟应定位于基础素养还是个性特长这个问题尚未达成一致。为此,我们应在各学段培养目标的指导下,秉持静待花开的心态看待学生的成长与发展,为学生的成长发展提供多样化活动,在活动中以多元评价方式考察学生多方面素质,进而指导并促进学生全面而有个性的发展。
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单位河南大学; 教育科学学院
