<正>新课程改革在由教师单纯从知识的灌输到教会学生学习的转变中,教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态,而是以行为方式来呈现。由于教师本身素质存在这样或那样的差异,所以提高教师素质呼唤集体备课。而集体备课前的个体研讨受限于繁多的教学常规任务,时间上难以保证;集体备课中的同伴互助束缚于教师评价机制缺乏本质性的改进,实效性无从落实;集体备课后的跟踪听课、反思交流,由于
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