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摘要
鼓励作为一种由来已久的教学方法，在信息化程度日益加深的今天已逐渐显露疲态。当前，鼓励式教学主要陷入两方面的困境：第一，教师对鼓励的认知趋于工具化，运用趋于模式化，致使学生对鼓励式教学的认同感减弱；第二，鼓励式教学的真实性失准，学生对于先前被神圣化的教育产生了抵抗心态。在信息社会中，由于学生获取信息的能力空前增强，学生开始具备自主发现兴趣方向、检索有用信息、推进研究过程，并最终获得成就化的学习成果的能力，这使学生对激励的需求从外部索取逐渐转向自我生成。基于这种改变，成就式教学作为一种更加真实的教育与评价机制，开始部分取代原有的鼓励式教学。在可预见的范围内，二者将互为表里，共同构建新的课堂形态。
