《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，数学教学应该真正做到返璞归真，揭示数学概念的发展过程与本质。小学数学教学应该重视概念教学的设计与实施，让学生体验数学知识的形成过程。以往的小学数学概念教学忽视了概念生成的过程，而APOS理论恰好可以解决这一问题，可以从学生的实际经验出发，重视师生之间的有效互动，并发挥学生的主体作用。理论强调了学生要经历四个阶段才能够形成完整的数学概念，表明APOS理论强调了数学概念的形成过程，契合小学数学概念教学的要求。
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