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摘要
体验作为一种调动人的认知、经验、思维、情感、想象的要素与手段，天然地存在于人类生产生活实践及教学活动中。语文教学活动也具有丰富的体验要素及组织手段。然而，局部的体验要素和体验手段并不等同于完整的体验式教学。基于护理人文素养培育的语文体验式教学，应紧扣新课标提出的“语言理解与运用”这一桥梁，探索适应不同文体文本特点和护理5C素养培育目标的教学策略，以帮助护生形成完整的学习体验，并在体验过程中达到两类核心素养“双融通、双提升”的效果。
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单位上海健康医学院
