我国随迁儿童数量不断增长,关注随迁儿童的心理教育问题已刻不容缓。本文从随迁儿童入校后的心理应激反应、随迁儿童的身份认同构成等方面做出理论分析,并且根据实际情况对基础教育阶段随迁儿童在班级群体中获得身份认知与社群效能感这一问题,提出减少区分身份的言谈举止、做出班级接纳的思想引导、以游戏作为群体接纳的尝试、搭建欺凌预防平台等策略。
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