科研之友
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摘要
<正>科学课上,学生提出问题是科学探究的起点。在开发《探秘蜡烛的燃烧》实践课程的过程中,我们仔细了解了学生的提问方法,发现部分学生不能将观察到的现象与问题建立联系,更无法用语言抽象概括出现象与问题的关系。针对这个问题,笔者围绕观察蜡烛燃烧现象、对比不同物质燃烧现象和点燃蜡烛各部分三个活动展开,研究如何培养学生提出问题的能力。希望学生能够在有序观察的基础上,将描述性问题转化为因果性问
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单位北京大学; 北京市海淀区教师进修学校
