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摘要
教育“政策制定”研究关注抽象政策理念转化为情境化实践的动态过程，着力对行动者阐释、转译、再建构政策行为加以解释。通过对SSCI数据库中136篇文献的内容综述，发现该类研究进展迅速，已得到多个国家学者、期刊平台的关注。研究内容聚焦多种教育政策与行动者，诠释行动者意义建构政策的阶段表征与嵌入于阶段过程中的“制定”实践，并指明影响“制定”的情境因素。同时，学者基于研究发现建构理论模型指引后续研究者。此类研究启示我国学者，应融合多学科理论，剖析教育政策执行的微观复杂样态，并立足于本土情境，提炼理论模型。
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单位华中师范大学; 教育学院
