本文依托大学外语师生互动任务,以英语过去时-ed为目标结构,通过对比纠错、不纠错的互动模式,考察了互动过程中纠错对外语学习的影响。结果显示,纠错的互动模式有利于-ed显性语法知识习得,但不提高隐性知识习得;不纠错的互动模式促进-ed隐性知识习得,不作用于显性语法知识习得;两种互动模式的不同促学功效体现在互动过程中的语言协同;语言协同差异源于两种互动模式引发的不同注意聚集和语言使用主观能动性。
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