“有的放矢”,让数学课堂追问更有效——以“小数加减法”为例

作者：王灵勇

来源：教学月刊小学版(数学), 2019, (04): 39-42.

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数学课堂中教师的追问是启发式教学的重要手段,但"过频""过浅""偏离目标""散乱"的课堂追问,对学生的学习有百害而无一利。为避免这种情况发生,教师应当从"围绕教材内容,理清追问脉络""围绕核心目标,设计递进问题""立足思维提升,引领主动追问""抓住有效契机,适时巧妙追问"这四个方面精心设计课堂有层次的提问或追问,并做到有的放矢。