高中语文教学，把篇幅较短的课文进行“长教”，已经成为一个重要的教研命题。文章拟以《游沙湖》为例，分别从诵读、设问、识人、入文、扣题五个层面，探讨“短文长教”策略，意在为高中语文课文“短文长教”的实施带来一些启示。
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